Работа Психолога Доу В Условиях Фгос
В условиях реализации ФГОС. С руководителем ДОУ. Со старшим воспитателем. Справочник психолога ДОУ Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия Безруких М. Необходимым условием реализации ФГОС ДО. ДОУ, психолог. Условия Режим работы. В работе ДОО до сих. ДОО в реализации ФГОС. Педагога ДОУ в условиях реализации.
Начало см.: Справочник педагога-психолога. Никифорова, начальник отдела Центра А.В. Крупенина, канд. Наук, начальник отдела Центра И.В. Нестеренко-Костенко, канд. Наук, методист Центра Цель блока социально-психологического проектирования деятельности педагога-психолога - разработка и реализация психологических методов и приемов, обеспечивающих формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся, которые рассматриваются как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного освоения нового социального опыта.
Универсальные учебные действия развиваются в процессе учебной деятельности при условии правильной его организации. Это дает основания полагать, что работа педагога-психолога по формированию универсальных учебных действий является вспомогательной по отношению к работе учителя и направлена, прежде всего, на психологическое сопровождение педагогического процесса. Однако это ни в коем случае не подразумевает второстепенности работы педагога-психолога. Блок социально-психологического проектирования реализуется, с нашей точки зрения, по двум основным векторам:. создание развивающей социально-педагогической среды, обеспечивающей развитие универсальных учебных действий;.
непосредственная психологическая работа с обучающимися по развитию универсальных учебных действий. Первое направление подразумевает, с одной стороны, участие психолога в формировании предметной развивающей среды, функционально моделирующей содержание развития каждого ребенка и обеспечивающей соответствие основных ее элементов потребностям, определяемым зоной ближайшего развития ребенка. Эта среда сама по себе служит носителем культурных, нравственных, гражданских традиций. К сожалению, на сегодняшний день в силу разных причин эта деятельность в психологической сфере представлена крайне скудно, особенно в работе психологов, обеспечивающих сопровождение среднего и старшего звена обучения. С другой стороны, невозможно исключить из модели 'развивающей среды' окружение ребенка, прежде всего взрослых, непосредственно взаимодействующих с ним, - педагогов основного и дополнительного образования (в широком смысле), в том числе и педагога-психолога. Работа психолога в этой области - преимущественно просветительская и консультативная, направленная на формирование психологической компетентности участников образовательного процесса.
Весьма востребованной может оказаться такая новая форма работы, как занятия по формированию способности педагогов к развитию ключевых образовательных компетенций обучающихся. Однако необходимость данной работы обнажает две проблемные зоны: отсутствие программ, которые обеспечивали бы ее реализацию, и недостаточная компетентность самого психолога. Это ставит новые задачи перед методической службой психологического обеспечения. Особую актуальность в условиях внедрения ФГОС приобретает использование в психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса ресурсов дополнительного образования. Согласно ФГОС, внеурочная деятельность - это важная составляющая реализации основной образовательной программы. К сожалению, эту область практически не задействуют школьные педагоги-психологи в своей работе. Большинство из них не только не используют данный ресурс, но даже просто не знают, какие внеурочные мероприятия проводятся в образовательном учреждении.
Включение педагога-психолога во внеурочную деятельность позволяет осуществлять разнообразные формы психологического сопровождения учебного процесса на основе полипрофессионального взаимодействия. Психологическое сопровождение может реализовываться также и на этапе выбора форм внеурочной деятельности, опираясь не только на желания родителей или ребенка, но и на объективно выявленные потребности его развития. Как скачать фильм через торрент. Непосредственная психологическая работа с обучающимися по совершенствованию универсальных учебных действий должна проводиться на основе психолого-педагогических развивающих программ. К сожалению, в настоящее время Служба практической психологии образования не имеет разработанных и рекомендованных психологических программ, обеспечивающих реализацию ФГОС.
Создание и сертификация такого рода программ - одна из важнейших задач методической службы в ближайшее время. Поэтому в рамках данной модели важно определить возможность использования уже существующих развивающих и психопрофилактических, а также профориентационных программ. Остановимся на данном вопросе подробнее. Во-первых, возможна реализация психологических программ, обеспечивающих условия для формирования универсальных учебных действий: это различного рода профилактические программы по адаптации, социализации, в старших классах - профориентации.
В условиях внедрения ФГОС их проведение должно составлять значительную часть работы психолога. Во-вторых, существующие психологические программы могут способствовать развитию таких психических свойств и качеств школьников, которые обеспечивают успешное формирование универсальных учебных действий. Прежде всего, это программы:. эмоционального развития (понимание эмоций, умение распознавать, адекватно выражать эмоции и воспринимать эмоции других);.
сохранения психического и психологического здоровья; знакомящие ребенка с его собственным психологическим миром. знакомящие ребенка с его собственным психологическим миром. Направленные на самопознание, они служат базой для формирования 'Я-концепции', рефлексии, эмпатии, профилактики нарушений психического здоровья, регуляции поведения;. психолого-педагогического сопровождения проектной и исследовательской деятельности. В-третьих, существующие психологические программы могут ложиться в основу программ развития универсальных учебных действий при условии их доработки.
Блок социально-психологического проектирования включает консультативную, просветительскую, профилактическую, развивающую работу с обучающимися, родителями, педагогами. В организационном плане основанием для реализации данного блока в рамках модели выступают:. результаты диагностических исследований;. психологическое прогнозирование;.
административные решения. Работа по социально-психологическому проектированию и моделированию, являясь в том числе следствием диагностико-прогностической деятельности педагога-психолога, в свою очередь, может переходить как в область реализации коррекционного блока психологической работы (если недостаточный уровень развития универсальных учебных действий обусловлен психическими особенностями ребенка), так и в область реализации экспертно-аналитического блока (если есть основания полагать, что неуспешность формирования универсальных учебных действий связана с особенностями социально-педагогической среды). © МЦФЭР, 2018.
Resobr.ru: сайт для специалистов и руководителей сферы дошкольного образования. Все права защищены. Полное или частичное копирование любых материалов сайта возможно только с письменного разрешения редакции сайта. Нарушение авторских прав влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством РФ. Зарегистрировано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор). Свидетельство о регистрации ПИ № ФС77-64054 от По вопросам подписки обращайтесь: 8 800 775-4822 (звонки по России бесплатные) По вопросам клиентской поддержки тел.: +7 (495) 937-90-82.
С 1 сентября 2013 года вступил в силу Новый Закон об образовании, в котором четко прописано, что дошкольное образование перестало быть падчерицей по отношению к другим структурам образовательной системы, а вошло в стандарт общего образования, т. Стало являться обязательным уровнем. Таким образом, любое дошкольное образование должно быть обязательным, доступным, качественным.
Работе Психолога Доу В Условиях Фгос
Дошкольники теперь уравнены в праве на образование наравне со школьниками. Для реализации данного закона был разработан ФГОС ДО. Работа педагогов-психологов ДОУ в эпоху новых стандартов С 1 сентября 2013 года вступил в силу Новый Закон об образовании, в котором четко прописано, что дошкольное образование перестало быть падчерицей по отношению к другим структурам образовательной системы, а вошло в стандарт общего образования, т. Стало являться обязательным уровнем.
Таким образом, любое дошкольное образование должно быть обязательным, доступным, качественным. Дошкольники теперь уравнены в праве на образование наравне со школьниками.
Работы Психолога Доу В Условиях Фгос
Для реализации данного закона был разработан ФГОС ФГОС – это совокупность трёх систем требований: -требований к структуре основной образовательной программы; -требований к результату освоения основной образовательной программы; -требований к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ. Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ.